這三十年來，我們的建築教育評圖方式一直沒什麼改變，我們已經上了軌道的建築改革列車，還沒有開到這一站。
追根究底，我們可以揣測：我們都是在複製我們的老師對我們的評圖方式。另一個大膽的假設是：這三十年來，我們的建築教育一直在原地不動，沒有進步。
這十幾年來，我一直在思考，學建築一定要給學生壓力嗎？評圖的方式非得把學生罵到哭、把圖撕掉、把模型給踹掉不行嗎？如果我們想要培養下一代2.0版建築人，我們的建築教育改革，要好好思考：是讓學生自動自發、主動學習，還是讓老師從後面趕鴨子上架？
2012年4月29日 星期日
644 下一代V2.0版建築人
這三十年來，我們的建築教育評圖方式一直沒什麼改變，我們已經上了軌道的建築改革列車，還沒有開到這一站。
追根究底，我們可以揣測：我們都是在複製我們的老師對我們的評圖方式。另一個大膽的假設是：這三十年來，我們的建築教育一直在原地不動，沒有進步。
這十幾年來，我一直在思考，學建築一定要給學生壓力嗎？評圖的方式非得把學生罵到哭、把圖撕掉、把模型給踹掉不行嗎？如果我們想要培養下一代2.0版建築人，我們的建築教育改革，要好好思考：是讓學生自動自發、主動學習，還是讓老師從後面趕鴨子上架？
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學長：
回覆刪除給學生情緒上的壓力固然不好，21世紀的今天也不對。
自主管理向來是實務界的核心，學生今天不管是否在建築的軌道上繼續前進，自主管理是一定要面對的課題。
在評圖這個課程中，反而要學生問自己，建築是否真是自己的未來?何老以前就常常說；學習是自己的家庭作業，不是老師的。 It's your homework, not mine.
我認為學習是一種方法學的實踐。